Estado do livro: Capa muito desgastada. Com assinatura de posse.
Neste livro, Aprendizagem Activa, Nancy Altman Brickman e Lynn Spencer Taylor conduzem-nos ao coração da educação viva — aquela em que o saber floresce no gesto, no olhar curioso e nas mãos pequenas que descobrem o mundo. Baseado na abordagem High/Scope, este manual não é apenas um guia pedagógico, mas uma celebração da infância enquanto território de descoberta, autonomia e criatividade.
Entre rotinas diárias, experiências-chave, ambientes de aprendizagem e trabalho em equipa, revela-se uma visão profundamente humana da educação: onde o educador observa, apoia e confia, e onde cada criança é autora do seu próprio caminho de crescimento.
Autoras: Nancy Altman Brickman e Lynn Spencer Taylor
Tradução: Edgar Fernando Rocha
Editora: Fundação Calouste Gulbenkian
Data de Publicação: 1996
Capa Mole
308 Páginas
Índice:
Prefácio .................................................................................................................. 1
CAPÍTULO UM – Apoio à Aprendizagem Activa
– Aprendizagem Activa: como a incorporar no seu programa ........................................... 3
– O que é a Aprendizagem Activa ..................................................................................... 7
– Organização na Abordagem High/Scope ....................................................................... 14
– A socialização da criança ............................................................................................... 15
– “O que é certo e o que é errado?” Ambientes construtivistas para crianças ................. 18
– Como apoiar as crianças ................................................................................................. 22
– Observar as crianças ....................................................................................................... 26
– “Diz-lhes, é um diálogo” ................................................................................................ 27
– Ajudar as crianças a gerarem auto-domínio .................................................................. 30
– Estratégias práticas para lidar com problemas de comportamento ............................... 36
– Lidar com crianças difíceis ............................................................................................. 42
– Educação multicultural: o que é e como se pratica ......................................................... 47
– Trabalhar com uma equipa de professores ...................................................................... 49
– Ajudar as crianças a propor-se projectos ........................................................................ 50
– Crianças “especiais”: partir dos seus pontos fortes ....................................................... 54
– Ajudar na integração da criança com necessidades especiais ....................................... 57
– Factores-chave para o desenvolvimento da criança ....................................................... 61
CAPÍTULO DOIS – Experiências-chave para o Desenvolvimento da Criança
– Experiências-chave: princípios gerais do apoio ao desenvolvimento da criança .......... 63
– Crianças em idade de infância ......................................................................................... 65
– Como é que as crianças aprendem? ................................................................................. 66
– Como é que os adultos podem apoiar o ensino e a aprendizagem? .............................. 69
– Comunicação: porque é tão importante no currículo High/Scope ............................... 72
– Cuidar das pessoas e da comunidade ............................................................................... 74
– Mundo: as crianças já sabem observá-lo ......................................................................... 77
– Escrita: linguagem e escrita não convencional ............................................................... 80
– Identificação de letras ..................................................................................................... 82
– Desenvolvimento lógico-matemático ............................................................................. 83
– Descobrir o espaço ........................................................................................................... 85
– Comparar as relações ....................................................................................................... 86
– Tomar a aprendizagem da matemática um processo natural .......................................... 87
– Experiências-chave que suportam a matemática ............................................................ 89
– Aprender oportunidades para aprender relações pré-matemáticas ............................... 92
– A matemática e o papel do educador ............................................................................... 96
– Experiências de movimento: necessárias, mas negligenciadas ...................................... 99
– Que efeitos têm o movimento no cérebro e no corpo? .................................................. 100
– Ajudar as crianças a sentirem e exprimirem afecto ......................................................... 104
– Música e movimento na rotina diária .............................................................................. 106
– Período de Planeamento .................................................................................................. 107
– Período de Trabalho ......................................................................................................... 108
– Período de Arrumação ..................................................................................................... 109
– Período de Revisão .......................................................................................................... 110
– Período de Actividades de Pequeno Grupo ..................................................................... 111
– Período de Transição ........................................................................................................ 112
CAPÍTULO TRÊS – A Rotina Diária
– O planeamento feito pelas crianças: porque é importante e como começar .................. 113
– As múltiplas fases do planeamento feito pelas crianças ................................................ 115
– Aqui estão algumas abordagens dos planos ................................................................. 120
– Ajudar as crianças a recordar .......................................................................................... 126
– A importância da recordação ......................................................................................... 129
– De relato a propósito de recordação .............................................................................. 132
– Recordar durante todo o dia ............................................................................................ 135
– Planear uma rotina diária para centros de acolhimento diurno ..................................... 137
– Actividades de um jardim de infância ............................................................................. 140
– O primeiro dia: o que fazemos quando as crianças chegam .......................................... 143
CAPÍTULO QUATRO – Ambientes para Aprendizagem Activa
– Ambiente para Aprendizagem Activa ............................................................................. 149
– Planear o espaço .............................................................................................................. 151
– Definir o espaço e seleccionar os materiais ................................................................... 153
– Áreas High/Scope: uma combinação natural ................................................................. 158
– Princípios de organização da sala .................................................................................... 163
– Avaliação .......................................................................................................................... 164
– Participação dos pais ........................................................................................................ 165
– O Recreio: Aprendizagem num ambiente exterior .......................................................... 167
– Concepção do pátio de recreio ........................................................................................ 168
– O papel dos adultos no recreio ....................................................................................... 170
– Blocos, areia, tinta... e computadores .............................................................................. 174
– A atitude face aos computadores: mudámos muito ....................................................... 174
– A chave do sucesso: Programas de Qualidade ............................................................... 177
– Apoio dos adultos à aprendizagem em computador ....................................................... 179
– Computadores: o que é necessário para começar .......................................................... 180
– Ambientes multiculturais .................................................................................................. 184
CAPÍTULO CINCO – O Trabalho em Equipa: observar as crianças, planear em equipa, avaliar
– Ensino em equipa: trabalhar em conjunto é trabalhar melhor ....................................... 189
– Criar uma equipa forte ....................................................................................................... 191
– Avaliação periódica .......................................................................................................... 193
– Partilhar tarefas: como criar uma boa divisão de trabalho ............................................ 195
– Observar e analisar: porque é tão importante, tanto para o educador como para as crianças ............................................................................................................................ 198
– Princípios de observação e análise ................................................................................. 200
– Avaliar: um sistema que trabalha para si, não contra si ................................................. 205
– O que os educadores dizem sobre a avaliação e os testes ............................................. 206
– Novas circunstâncias: vantagens para os educadores ................................................... 208
– Planos de aulas orientados para as crianças .................................................................... 213
– Uma alternativa: o planeamento orientado para as crianças .......................................... 214
– Um tema típico .................................................................................................................. 216
– Como começar: o primeiro dia do resto do ano ............................................................ 220
– A nova equipa ................................................................................................................... 221
– A contagem decrescente ................................................................................................. 223
CAPÍTULO SEIS – Ligação a outros Ambientes e Programas
– Continuidade: fazer a ligação com outros ambientes .................................................... 227
– Promover a continuidade através de programas adequados ao desenvolvimento ....... 229
– Comunicar e colaborar com os educadores de outros programas educativos para a infância ............................................................................................................................ 232
– Obter a colaboração dos pais nas fases de transição .................................................... 235
– Obter a participação de cada vez mais: um esforço importante .................................... 237
– Os pais e a abordagem High/Scope ................................................................................ 238
– Passos a seguir para obter uma eficaz participação dos pais ......................................... 239
– Obter a participação de pais muito ocupados ................................................................. 242
Jardim de Infância: Espinhos no “Jardim das Crianças”?
– As crianças ........................................................................................................................ 249
– As escolas .......................................................................................................................... 251
– A abordagem High/Scope no jardim de infância ........................................................... 253
CAPÍTULO SETE – Perguntas Práticas
– Orientação do comportamento das crianças ................................................................. 259
– O papel das experiências-chave no desenvolvimento das crianças ............................... 260
– A rotina diária ................................................................................................................... 264
– Organizar e equipar a sala ............................................................................................... 270
– Acolhimento diurno ......................................................................................................... 282
– Observação das crianças / Planeamento em equipa / Desenvolvimento do pessoal educativo ............................................................................................................................ 288
APÊNDICE – Livros e Materiais Audiovisuais da High/Scope Press ...................... 297
SOBRE OS AUTORES ................................................................................................. 30
